光影探索之旅

一场追随孩子好奇心的游戏课程

课程背景

在一个阳光正好的午后，幼儿园的操场上，孩子们正沉浸在建构游戏的欢乐中。玉米却突然被地面上的影子吸引，他趴在草地上，全神贯注地观察着，小手小心翼翼地触碰，又缓缓转动身体，仿佛在追踪一个神秘的伙伴。当他兴奋地指着自己的影子，雀跃地喊出“看，我的影子”时，同伴们的目光也被瞬间点燃，一场关于光与影的探索之旅，就这样从孩子们的好奇心开始了。

课程网络图

课程缘起

过程

天空湛蓝，微风轻拂，和煦的阳光洒满幼儿园操场。孩子们正在户外进行建构活动，欢声笑语充满了整个空间。这时，只见玉米趴在地上，全神贯注地观察着，他的眼睛跟随着地面，小手不时地伸出去，似乎想要捕捉什么。他的动作是那么地小心翼翼。过了一会儿，玉米站起身来，开始慢慢地转动身体，他的头微微低下，似乎在追踪什么。

就在这时，艳艳老师走近了他，玉米注意到了老师的存在。他抬起头，那张小脸上洋溢着兴奋和好奇，他指着地上自己的影子，用雀跃的声音对老师说：“艳艳老师，看，我的影子！”他的眼睛里闪烁着发现的光彩，那是对未知世界的渴望和探索。这一声对影子的雀跃也唤起了同伴的关注，一一走过来说：“我也有影子。”

图图说：“我的影子大，你的影子小。”

附近的小朋友纷纷加入了对光与影的探索，兴致盎然地聊起来。借此契机，从幼儿兴趣着手，他们一起走进光与影的世界，开启一段好玩又神秘的探索之旅。

光影探索是一种非常适合3-6岁儿童的教育活动，它与《3-6岁儿童学习与发展指南》中提倡的教育理念相契合。《指南》强调了通过直接感知、实际操作和亲身体验来促进幼儿的全面发展，而光影探索游戏正是通过这些方式来激发幼儿的好奇心和探究欲望。

家园共育

光影调查表

关于光影，孩子们提出了很多疑问：为什么会有影子？影子为什么是黑的？什么东西会发光？影子可以玩什么游戏吗？

基于幼儿的生活经验，艳艳老师请家长带领幼儿一同查阅《我的神秘朋友——影子》等绘本，借助上网搜索、实践操作等方式，从“在哪里能找到影子”“影子是什么样的”“什么东西会发光”“影子可以玩什么游戏”等方面进行了调查活动，通过幼儿和家长的交流记录，帮助幼儿丰富相关知识和经验，并鼓励幼儿与家人交流分享，为接下来的探索奠定了基础。

科学探索

神奇的影子

基于孩子们对光影的好奇及探究欲望，教师和班级的孩子一起创设了“光与影”角馆，孩子们主动收集了一些光影材料：有彩色透光片、镜子、手电筒、皮影剧场、皮影、万花筒等丰富的光影探索材料；创造多样化的光影环境，包括自然光和人造光源。

与此同时，班级开展了科学教育活动《有趣的影子》，引导幼儿通过观察、比较、实践等探索，认识影子的知识，了解影子的基本特征；鼓励幼儿自由探索，发现光影的变化规律，引导幼儿记录和分享他们的发现和创作；并且使用多种工具、材料及不同的形式大胆创作影子造型。

教师：“请小朋友仔细观察，投影仪的灯光投射到教师的手上，白板上发生了什么变化呢？”

幼儿：“在白板上，有一只黑色的手。”

幼儿：“白板上出现了老师手的影子。”

幼儿：“影子是黑色的。”

教师：“为什么会出现这样的情况？”

幼儿：“那里有光照着。”

幼儿：“因为投影仪有光，照在老师手上。”

幼儿：“出现了遮挡关系。”

教师：“哇！遮挡关系。是的，光影的产生是需要一个光源和一个能遮挡光的物体。”

教师：“接下来，我们一起走进有趣的影子！”猜影子游戏开始。

教师：“小朋友们猜一猜，这个影子是谁的呢？”

幼儿：“兔子”，幼儿：“手”……小朋友你一言我一语参与其中，乐此不疲。

教师的思考

科学领域中明确指出，幼儿对周围的事物及自然现象有着浓厚的兴趣，都怀着极高好奇心和求知欲，希望能运用各种感官、动手、动脑、探究问题的能力。光在自然环境中随处可见，幼儿也很容易观察到影子。今天在区域活动中，教师和孩子们一起尝试了纸筒投影仪，云纾和骆子迅迅速找到了纸筒，放在自己的眼睛上当成望远镜，观察着周围的环境。游戏中，小朋友们通过感受纸筒及光线的变化，了解不同时刻物体在灯光下形成的影子的大小和方向是不同的，物体在光线的照射下会在桌面、墙面上留下影子，这就是投影现象。

当手机的手电筒对着纸筒时，手机手电筒发出的光就只能从纸筒口射出去，这样他们就会在看到一个圆形的光斑。离得越远，光线射出去的角度越大，他们看到的光斑就越大。如果在透明胶上画上图案，图案就会随着光斑一起出现，这样他们就在书本上就能看到图案啦！

灵动的光影

手影游戏

手影游戏利用手和手指通过光线投射出的影子来创造各种形状和形象。在光线较暗的环境中进行，通过光源（如灯光、蜡烛或手电筒）照射在手上，然后将手放在光源和墙面或屏幕之间，创造出各种动物、人物或其他物体的影子。

探索手影游戏的过程中，艳艳老师先准备好环境：选择了两处场地，光线充足的房间和户外空间，利用自然光或手电筒作为光源，确保地面或墙面干净、无杂物，以便清晰地投射影子。她还准备了示范图教幼儿如何通过手指和手掌的组合来创造不同的形状和动物形象，如狗、兔子、鸟等，引导他们观察手的位置和形状如何影响影子的外观。鼓励幼儿自由尝试不同的手势，创造新的形状和故事，如设置了一些挑战：“你能做出一个像猫的影子吗？”，“试试看能不能让影子看起来像在飞？”……

艳艳老师鼓励幼儿使用他们创造的手影简单讲述了自己的手影故事，他们创造了角色的冒险。还引导幼儿将手影与声音效果结合起来，增加故事的趣味性。

游戏中，果子说：“我做了一只小兔子”。

丹妮说：“我们一起玩龟兔赛跑的手影游戏”。

敬敬安静在旁边观察着。艳艳老师鼓励到：“敬敬我们一起加入进来，你来打光源吧？”敬敬点点头，于是和贝贝拿着手电筒，开始了手影游戏。

每个孩子都乐在其中。通过合作，幼儿也学习到了团队协作和沟通技巧。

有趣的手影游戏，幼儿不仅能锻炼手指的灵活性和手眼协调能力，还能激发他们的想象力和创造力，同时学习基本的科学原理，如光和影子的关系。

中国传统文化的瑰宝

皮影戏

皮影戏，又称“影子戏”“灯影戏”，是一种古老的中国传统戏剧形式。它起源于汉代，至今已有两千多年的历史。皮影戏在不同地区有不同的风格和表现形式，是中国非物质文化遗产的重要组成部分。

在艳艳老师的引导下，幼儿自主积极成立了皮影文创小组，负责皮影设计和表演。在正式开始前，教师开展了餐前听故事环节，集体认真倾听了3个孩子们呼声最高的故事，接着对故事进行投票，最后《真假美猴王》获得的票数最多。

确定好表演《真假美猴王》后，孩子们在区域中根据故事内容自主讨论想要设计的角色，并进行人员分工，以合作的方式完成皮影戏设计和制作，教师重在体验过程，简化了制作工序，使用了卡纸、废旧材料、透明胶、冰棒棍等材料。

今天，皮影戏表演小组在对《真假美猴王》的故事进行了初步的理解和记忆后，孩子们积极地参与了角色的自主分配。在这个过程中，每个孩子都热情地分享了他们对角色的理解和看法。

云纾温柔地描述观音菩萨：“她是一个非常善良的人，能够照顾到很多人。”

一一和东东对强盗角色有着不同的看法。一一认为：“强盗虽然很坏，但可能会有些小聪明。”而东东则直接地说：“强盗就是坏人！”

鑫鑫兴奋地提到孙悟空的特技：“他有火眼金睛，能在天空中翻腾。”

诺子则对唐僧的角色有着深刻的理解：“唐僧能够很好地管理孙悟空、猪八戒和沙和尚。”

在对故事情节和角色特点有了一定的掌握之后，孩子们开始了自主分角色的尝试表演。整个尝试过程充满了新奇和快乐，孩子们在探索和表达中体验到了表演的乐趣。这次活动不仅增强了他们对故事的理解，也锻炼了他们的表达能力和团队协作精神。

通过参与皮影戏《真假美猴王》的初表演，孩子们不仅有机会深入了解和体验中国传统文化，还在台词练习中提升了他们的语言表达和理解能力。在表演与观看的过程中，团队合作和与观众的互动极大地促进了孩子们社交技能的发展。此外，孩子们在表演中体验并表达各种情感，这有助于他们情感智力的成长。

这次初表演获得了小朋友们的广泛好评，这不仅增强了孩子们的自信心，更提升了他们的自我价值感。在表演中，孩子们加入了自己的创意，这不仅培养了他们的创造力和想象力，也使得整个表演更加生动和有趣。

通过亲手操作皮影，孩子们的动手能力和协调能力得到了很好的锻炼。在排练和表演的过程中，他们学会了如何团队合作和相互支持，这些经验对于他们未来的学习和生活都是非常宝贵的。总的来说，这次皮影戏表演不仅是一次艺术体验，更是一次全面的教育活动，对孩子们的全面发展有着积极的影响。

活动延伸与反思

活动延伸

教师后续带孩子们从以下几点进行活动的延伸：

1. 在户外阳光下进行影子探索活动，让孩子们观察自己的影子以及其他物体的影子，并记录影子在一天中的变化。

2. 利用手影来讲述故事，可以是孩子们熟悉的故事，也可以是他们自己编造的故事，以此来提高他们的语言表达能力和想象力。

3. 将光与影的探索活动与其他学科如数学（测量影子的长度）、美术（创作光影艺术品）、舞蹈（利用光影进行表演）等结合起来，进行跨学科的综合学习。

4. 皮影戏环节深受孩子们的喜爱，获得了他们的热情赞誉。鉴于此，教师可以继续这一活动，进一步丰富孩子们的文化体验和表演技能。

活动特点

在《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：教师要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。教师从幼儿感兴趣的事物，让他们通过直接感知、亲身体验、实际操作，去感知影子的秘密，而这些也终将成为他们自己的经验。在“光影探索之旅”这一系列游戏中，幼儿俨然一个个小科学家的样子。活动中持续不断地兴趣和专注地探究，而教师创造了多种多样的机会，使幼儿能在不同的情境中探索光影，获得了关于光影的多元体验。

活动价值

观察幼儿的行为，敏锐捕捉到小朋友对光影的探索兴趣。并通过适时的放手和支持，给予幼儿自主思考和探索的机会，让幼儿从最初探究“我的影子”，到最后化身为“小小皮影师”，游戏不断深入丰富，幼儿的经验也得到进一步拓展。教师充分尊重幼儿紧随孩子们的探索视角，积极地回应他们的好奇心，并提供必要的材料和策略支持，以促进他们探究活动的持续深入。给予幼儿自主探索和表达自我的机会，同时帮助幼儿梳理游戏经验，让幼儿能真正在游戏中获得成长。

聚焦生活现象，生发深度学习。《光与影的探索之旅》是本次活动以生活中常见的影子作为切入点，孩子的兴趣为基础，通过孩子的问题开启进一步探索，满足孩子们亲近自然的天性。活动中，幼儿享受着寻影、探影、玩影的快乐，在探索中发现光与影的秘密，感知光与影的趣味性。在获得影子相关经验的同时，在班级开展了主题皮影表演，通过班级幼儿自主投票、自制皮影材料、家长陪同熟悉故事内容，最终在班级呈现《真假美猴王》的皮影小剧场，收获了全班幼儿好评和认可。激发幼儿对于传统文化的热爱，增强同伴间的合作、沟通能力、自信心。最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，在探索中促进孩子的个性发展。

在光影游戏中教师和孩子们也遇到了一些困难，如：在环境打造初期，孩子们对于光与影的知识了解太少，不知道如何收集材料。通过集体教育活动、光影调查表、查询网络、亲子收集等方式，区域材料得到了填充。

在创编光影游戏故事时，容易停留在简单角色的对话上，缺少情节，没有任何角色变化，导致故事呈现单一，缺乏吸引力。在之后光影游戏故事探索中，教师会着重引导幼儿关注角色人物声音的高低起伏以及自身肢体动作的变化，增强光影游戏游戏的趣味性。缺少真实的光影体验，如：民间传统文化皮影戏展馆及表演，教师可以通过亲子探索或民间艺术的邀约，让孩子们亲临奇境，感受到传统文化的真实魅力，为孩子们种下一颗传统艺术的小种子。

光影游戏探索之旅还在继续，让我们一起继续追随幼儿，去发现幼儿的科探童真世界吧！