教育，是一场温柔的坚持。以生成为起点，以生发为过程，以生长为归宿。万婴格林生态幼儿园开展了《生成 生发 生长》读书分享会。今天分享大班游戏课程化案例《轻声密语》，在一呼一应、一轻一柔间，看见孩子的表达与成长。
领读人员分工
play缘起潘紫丹
play1黄瑶
play2彭雅慧
play3申远
play4袁红
play5侯颖之
play6袁欣欣
ptop动态路径图 肖思玉
课程价值王金迪
01.play缘起：游戏缘起
前段时间，开展绘本《像狼一样嚎叫》的分享活动后，隔壁班老师的一句“你们班孩子在走廊上学狼叫，怎么也停不下来”，成了课程的起点。
孩子们在班级里就此展开了热烈的谈话：
怎么说话才好听呢？
怎样的音量才会让人感觉舒服呢？
什么时候该好好地说话呢？
问题的背后，是“让文明礼仪的表达方式贯穿一日生活”的教育目标。于是，孩子们玩出了“轻声密语”的游戏，不教规则，只教感受。
02.play1：早安小问候
晨间谈话中，孩子们发现，有些小朋友进教室后会直接奔向玩具，忘记和老师打招呼。在讨论中，他们投票决定用击掌、拥抱、比心、扭扭屁股等方式，作为和老师的“早安密语”。
在进教室时，孩子们先用自己喜欢的早安动作打招呼，再道一声“早上好”。这个小小的仪式，让入园的每一个清晨都充满了温度。
03.play2：自创密语游戏
区域活动时，孩子们用桌椅搭建了“秘密基地”，并约定：“只有轻声说话的小朋友才能进来！”
这个游戏很快延伸到了各个区角，孩子们自发设计了“传话筒”“密语小屋”“我说密语你来猜”等各种玩法，在安静、舒适的环境中，用轻声密语代替了以往的大声叫喊。
04.play3：进餐猜想曲
午间吃饭时，孩子们又有了新想法：“吃饭的时候是不是也可以玩密语游戏？”
于是，“进餐密语”诞生了：老师随机播放歌曲，孩子们在听的过程中把歌名记在心中，藏好小密语，用餐完毕后再悄悄说出答案。答对了就能获得一枚印章，学期末还能角逐“猜歌王”的称号。
05.play4：生活欢乐站
当隔壁班的小朋友在走廊上大声说话，影响到孩子们看书时，他们主动思考：“有什么办法可以改掉这样的坏习惯呢？”
最终，孩子们想到了制作“密语小提示”标志，贴在滑梯、楼梯、走廊等地方，提醒大家注意轻声说话，让轻声说话这一礼仪行为落地。
06.play5：家庭温馨屋
在密语空间的对话中，孩子们流露出对家庭轻声沟通的渴望。于是，教师动员全体家长参与“亲子密语计划”，和孩子一起制定“家庭密语公约”，开展“甜蜜时光”“温馨晚餐”等亲子活动。
家长们的榜样力量，不仅巩固了孩子们轻声、有礼貌的说话习惯，更增进了亲子感情。
07.play6：社会小公约
当孩子们走进电影院、医院、公交车等公共场所时，他们对大声喧哗的现象产生了质疑，并约定在这些地方也要玩密语游戏。
他们设计了“轻声密语规则”，将生活中的场景分为“幸福时刻”“勿扰时刻”和“矛盾时刻”，并制定了相应的密语规则，让文明礼仪的种子播撒到了更广阔的社会空间。
08.p-to-p动态路径
P=Play（游戏），P to P 就是：
游戏 → 生长点 → 新游戏 → 再生长点 → 再新游戏……
核心：从幼儿自主游戏出发，抓学习生长点，生成新游戏，形成游戏链
不是“用游戏教知识”，而是游戏本身就是课程，让游戏自然延伸、层层深入
对应：游戏课程化（王振宇教授提出）
09.课程价值
“轻声密语”这一游戏源于幼儿自主活动，在真实生活情境中不断生发与拓展，贯穿幼儿园一日生活并延伸至家庭与社会，形成丰富的课程网络。其课程价值主要体现在以下两方面：
（一）促进社会性发展，培养认同感与归属感
通过“早安小问候”“社会小公约”等活动，幼儿在积极的人际关系中学习交往礼仪、换位思考与关爱他人，获得安全感和自尊，形成基本的自我认同与社会归属感，巩固文明礼仪并激发传递规则的使命感。
（二）丰富情感体验，提升情绪管理能力
在“矛盾时刻”“勿扰时刻”等情境中，幼儿经历道德感的发展，学会根据场合调节言行、冷静处理冲突，强化移情能力，逐步成为自我情绪管理的主人，实现情感的丰富与深化。
游戏以“轻声密语”为核心，融合语言、艺术、科学、体能等多领域活动，通过集体、小组、区域及家园合作等形式，促进幼儿知、情、意、行的和谐统一，助力“完整儿童”的全面发展，充分践行《幼儿园教育指导纲要》中为幼儿提供健康、丰富环境的要求。
共读书目
当“游戏”不再是课间的调剂，而是成为课程的核心；当“教育”不再是单向的灌输，而是在师幼互动中自然生发，我们便走进了PtoP游戏课程化的全新世界。
书中以“轻声密语”等经典案例为载体，清晰呈现了PtoP（Play to Practice）游戏课程化的动态路径：
生成：从儿童的真实问题与兴趣出发，捕捉教育契机。
生发：在师幼、幼幼互动中，支持游戏向课程自然延伸。
生长：促进儿童在身体、认知、情感、社会性等方面的全面发展。
线上研讨 感受分享
案例总结
大班组共同研读的“轻声密语”案例，是游戏课程化非常生动、可直接借鉴的实践范本。
它把抽象理念变成清晰路径：从幼儿偶然的小想法出发，一步步延伸到一日生活、家庭与社会，完整展现了游戏生发、课程生成的全过程。课程不是预设教案，而是师幼互动中自然生长的旅程。
案例始终坚持儿童立场：幼儿是发起者、探索者、创造者，教师与家长是助力者、支持者，真正把舞台还给孩子。
三大亮点
生活与课程深度融合
课程源于真实生活，从日常问候、进餐礼仪到公共规则、亲子互动，让生活有意义、游戏有价值。
三位一体共育模式
幼儿发起、教师支持、家长协同，家园社联动，为游戏课程化落地提供了可复制的思路。
对教师的专业成长
从“知道理论”到“做到实践”，落实在观察、回应与环境创设中；
提升课程生成、师幼互动、家园共育能力，从课程执行者变为课程建构者；
启发我们立足本班幼儿兴趣，生成属于自己的游戏课程。
游戏课程化不是遥远理想，而是每天可做的教育行动。
让我们做有心人，多观察倾听；做支持者，放下“教”的执念；做共构者，与幼儿、家长一同让课程在互动中生长。
从“轻声密语”这样的小案例起步，在生成、生发、生长中，与孩子共同成长，让游戏课程化真正落地生根。
