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        在教学活动中师幼互动意味着对话，意味着参与，意味着相互建构。它不仅是一种教学活动方式，更是弥漫、充盈在师幼之间的一种教育情境和精神氛围。俗话说“上战场，不打无准备的仗”，我们教学活动的组织亦是如此。作为教师，要善于分析孩子、了解孩子、吃透孩子，只有实实在在懂得孩子才能知道他们会说什么、会对你的提问作出怎样的回答，这样你就可以有针对性地回应，最终使师幼互动更精彩。在本次的万婴机构教学公开赛中，就出现了很多精彩的师幼互动片段。我们一起来看看~~

在中班科学活动《变色鸟》中，教师在活动一开始就设置悬念，充分激发幼儿好奇心。

幼：“老师， 你变的魔术好厉害，是怎么变的？”（教师在自制的小鸟瓶子里面装上颜料水，在瓶盖上放另一种颜色的颜料，摇一摇就变成第三种颜色了。）

师：“想知道魔术是怎么变的，旁边有许多的材料，请小朋友自己去找找答案吧。”

在活动中，教师用变魔术的导入形式，聆听童声。在保护幼儿好奇心的前提下，教师留出足够空间给孩子思考。整个活动，教师都在鼓励幼儿自主探索、自主操作，感知两种不同的颜色混到一起会变成第三种颜色。

师：“小朋友，听，是谁在哭？我们过去瞧瞧”，老师带着孩子们正向着哭泣的小金鱼走过去。“小金鱼，你怎么啦？”

小金鱼：“我没有朋友一起玩，很孤单。”

师：“小朋友，你们愿意帮助小金鱼找朋友吗？那我们要怎么帮助他呢？”

    这是小班语言活动《小金鱼找朋友》中的导入部分，教师引导幼儿在帮小金鱼找朋友的情境中，自然地学习：“××你好！你能和我做朋友吗?”的句式，并鼓励孩子大胆地运用到生活中去。教师积极参与幼儿的活动，帮助、引导幼儿发现、解决问题。教师以幼儿的“合作伙伴”的身份参与到幼儿感兴趣的事情中去，并站在孩子的角度，用一颗童心去解决活动中的重难点，这种以平等关系提供的支持最易与幼儿沟通，也最易被幼儿接纳。

“哈哈哈哈！真好笑！”这是在大班音乐活动《动物狂欢节》导入部分中，孩子们自由谈论的话语。

“哈哈！哈哈！好有意思！老师，他们在干什么呀？”

教师利用直观生动的《卓别林》电影片段导入活动，幼儿在观看过程中对卓别林诙谐的表演极为感兴趣，并跃跃欲试，尝试模仿、大胆表现，充分激发孩子的活动兴趣，调动了孩子的学习热情。

     在中班科学活动《沉与浮》中教师积极回应幼儿，并鼓励幼儿积极主动探索。

     幼：“老师！我的潜水艇为什么沉不下去？”

     师：“你可以先观察其他小朋友的潜水艇和你的有什么不一样。”（瓶子中灌了水或其它物体，瓶子变重了。）

     幼：“哦，我知道了”。（幼儿仔细观察后，边点头边说）

     最终，孩子通过自己的观察与试验，将潜水艇制作成功！

师：“宝贝，你通过自己的努力，将潜水艇制作成功了！真棒！以后遇到问题，你也可以这样解决哦。”

幼儿各种各样的好奇心都是基于他们对事物认知的兴趣，即使有很多问题在教师看来都很简单甚至是荒诞离奇的，教师也应允许幼儿按照自己的想法大胆尝试，使他们在探索的过程中获得直接的体验，并给予帮助和指导。

现场答辩环节，专家评委们进行了具体提问，不仅是选手，观摩的老师们同样能领悟到许多关于教学活动方面的专业知识。

如，请你分析一下《一根羽毛也不能动》、《小金鱼找朋友》活动中的教育价值在哪里？在科学活动《神奇的吸水现象》中，请你说说科学活动是发展幼儿哪些品质？请你解释一下什么是“毛细现象”？在音乐活动《动物狂欢节》中，请你说说活动的目标是什么？活动的重难点在哪里？音乐欣赏与律动活动之间的区别在哪里？……

通过一个个专业性的问题，我们更明确的认识到组织教学活动时要注意的几点：1.必须充分挖掘活动价值；2.活动必须要有游戏性、可操作性；3.活动必须紧紧围绕目标开展。

  1.不按经验工作，摆脱无意识的工作状态。

   2.牺牲个人短期利益，多花时间在学习上。

   3.摆脱舒适区，进入学习区。

   4.主动持续寻求别人的反馈。

   5.不断练习。

     师幼互动是一个双向建构的过程，不仅幼儿在其中得到积极的影响和有效的发展，我们的教师也同样可以从师幼互动中汲取经验和成长的养分，并在反思中逐步提高自己，从而实现师幼双方在活动互动中积极建构和发展。

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