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【干货分享】不忘教育初心，尊重儿童游戏天性，2017第二届“全国游戏精神与儿童发展”论坛完美落幕
作者：小编 日期：2017/5/17 人气：
不忘初心
爱玩是孩子的天性，幼儿园开展的室外和角色游戏正满足了幼儿的发展需求，但在游戏中如何做好幼儿的“引导者，支持者，合作者”，正是很多家长和老师所困惑的。不少家长和老师对游戏的本质缺乏深度认识，容易把游戏当作工具来使用，而忽略了孩子本身的需要。让儿童生活中充满“玩”的游戏精神，需要我们全体幼教人不忘教育初心，以“工匠精神”开拓进取。
汇聚儿童游戏精神正能量，彰显全国幼教人精气神。由湖南省学前教育学会游戏与玩具专业委员会主办，由湖南万婴教育集团、湖南中南艺术学校承办的2017第二届“全国游戏精神与儿童发展”论坛（长沙）于5月14日下午完美落幕。
儿童心理学泰斗、华东师大教授王振宇，玩具与游戏设计专家、台北教育大学教授张世宗，台湾政治大学幼儿教育研究所教授简楚瑛，幼儿发展评价专家、四川师大教授鄢超云，儿童游戏与玩具专家、湖南师大教授曹中平，作了相关主题报告。
湖南省学前教育学会会长彭世华，雨花区教育局局长王青春，长沙市学前教育协会会长肖晓敏及各地州市区教育局幼教专干，全国儿童发展与游戏精神部分专家学者，全国幼儿园优秀园长、老师代表及湖南省内部分媒体代表出席。同时，万婴幼儿园30多家园所的园长及部分家长代表也积极参加了此次论坛。
全国20余家大型主流媒体，传统媒体与新媒体双管齐下，线上、线下双线联动，前期造势、后期报道，形成了全方位、高频率、立体式的宣传格局。媒体从多个角度对“2017全国第二届游戏精神与儿童发展论坛”主题进行报道，同时，充分利用APP、微博、微信等互联网平台，大力宣传论坛的亮点、热点和花絮，进一步提高了全社会对儿童游戏精神的重视。
30余位专家莅临论坛，带来精彩绝伦的干货分享
500余名专家学者幼教工作人员汇聚一堂，智慧碰撞
会后观摩
实话实说：在孩子的学习上，我对园方的要求接近于“苛刻”，时常用“批判”的态度来推进园方进步与发展。今天我可以肯定的是：正是万婴机构这种“请进来，走出去”的办学态度与自我更正，引导与创新体制，使万婴教育始终走在湖南幼教的最先沿。并善于发挥自身集团优势，努力跻身于全国幼教事业的第一方阵······
30余位专家莅临论坛，带来精彩绝伦的干货分享
500余名专家学者幼教工作人员汇聚一堂，智慧碰撞
万婴幼儿园
尊重儿童天性，倡导游戏科学，弘扬游戏精神 ，2017第二届“全国游戏精神与儿童发展”论坛，满眼的大咖呀 ~湖南民营教育机构，第一次承办国家级别的论坛，心情是既紧张又幸福的呢~ 此次论坛，吸引了来自全国500余名幼教专家学者齐聚一堂，就“游戏的界限”，“安吉游戏研究” ，“游戏、发展与学习”，“在游戏中培养幼儿的学习品质”等主题进行深入探讨，对“如何重新认识儿童游戏”，“如何倡导游戏科学”，“如何在游戏中培养幼儿的学习品质”等幼教难题，带来发人深省的启发意义。
5月14日下午，万婴格林园、中粮园还就“如何将儿童游戏融入万婴快乐生态课程”做了经验介绍，同时论坛嘉宾还走进万婴茂华园、新城园、福乐园，就“游戏与教师发展”、“绘本、玩具与游戏”、“游戏与玩具”等主题展开深入的交流。
前往万婴
实地研讨
现场交流
Q
游戏当中的快乐是有层次的，认为快乐中会有痛苦吗？
王振宇
游戏确实存在很多的情绪，提倡正态情绪，课堂里把愉悦作为判断情绪的最重要方面。
Q
安吉游戏，做游戏课程化，有哪几个方向可以进行？
简楚瑛
游戏课程化首先是针对安吉已经取得一定程度的进展和成就的情况下而实行的，许多人参观时也看了安吉的自主活动，但是人们一提到安吉游戏就认为是一种“自主活动”，认为课程或者其他的活动可能不行，所以就请“安吉”在现有的基础上进行课程化，这只是针对于安吉的现状。实际上“自主游戏”也体现出一种课程，它有课程的概念、有课程的价值、有课程的内容，比如说室外游戏活动后回到室内，那么它有具体的反思或是孩子们室外的游戏拍摄成录像给小朋友分享，讨论在游戏当中为什么这样做以及这样做的好处等等，老师加以引导或者引入到其他课程当中去，这样不仅仅只是一个游戏，而且是一个课程的含义了。
Q
安吉游戏对少年或者青年会有什么影响？
王振宇
需要对儿童进行追踪，还要找没有玩过安吉游戏的人做追踪，相对而言是有一定的困难，目前还没有做比较，当时的背景下没有做更延伸的研究，只做幼儿的安吉游戏的发展，更主要的在于游戏。
更多精彩，请关注会议光盘
会后观摩
全国教育同仁来万婴观摩学习
2017年5月15日，万婴格林生态幼儿园迎来全国各地幼教同仁来园观摩交流学习。园长以及老师们为幼教同仁介绍了园所的基本情况以及幼儿园的特色活动，并陪同参观了幼儿园的环境创设，观摩全园各年龄班的区角游戏活动。幼儿园优美的环境创设、空间的有效利用、丰富多彩的区角游戏材料给前来参观的园长及老师们留下了深刻印象。
家长心得
5月13-14日，万婴幼儿园30多家园所的园长及部分家长代表也积极参加了此次论坛。会后，家长们纷纷表示，参加这样高端幼儿游戏教育的高层次学术交流论坛，受益匪浅。
实话实说：在孩子的学习上，我对园方的要求接近于“苛刻”，时常用“批判”的态度来推进园方进步与发展。今天我可以肯定的是：正是万婴机构这种“请进来，走出去”的办学态度与自我更正，引导与创新体制，使万婴教育始终走在湖南幼教的最先沿。并善于发挥自身集团优势，努力跻身于全国幼教事业的第一方阵······
曾记得，因我孩子于二周岁前就报读于万婴早教机构，值与不值?是自己教还是请人教？在我身边大学的同事中引发了一场争议。
当时，我是这样回答他们：也许你自身综合素质与学识比万婴早教机构的任何一名个体幼师都强很多，但万婴是一个专业幼教团体机构，作为一名个体的我们，在教育实力上是无法与一个专业团体相抗衡的。如果孩子早日受益于职业的团队教育，哪怕只是为孩子多打开一扇窗口，孩子都将受益终生，物超所值。
今天的共同学习感受、经历，再次坚定了自己当初的认知与决心。
—— 万婴茂华园28班黄楷浡家长
很荣幸被邀参加此次全国游戏精神与儿童发展论坛活动中的幼教专家学者走进万婴三园实地探讨，在玩具与游戏设计专家、台北教育大学教授张世宗教授短短两小时的分享课程里，受益匪浅，让游戏精神成为贯穿幼儿教育教学的灵魂，先从了解孩子为什么学、学什么及怎么学到手，结合自己动手实际操作，变废为宝，将废物用简单的几个步骤做成栩栩如生美丽的蝴蝶，将一双筷子用几根毛线做成各种形状的编织摆件，甚至能很好的利用组装成家居用品，完完全全体现了低成本高的价值。
此次学习让我更加明白，并非物质满足快乐，与孩子一起发现身边随处可见的物品，可以超乎想象的发挥，亲子之间又多了一道桥梁，更近更亲更快乐，正如万婴的教育理念，快乐教育，快乐人生，注重孩子在快乐、游戏中学习。
——万婴福乐园27班莫钰桐妈妈刘倩
2017年5月14日，我有幸以万婴鄱阳幼儿园家长代表的身份参加在凯恩新城幼儿园举行的第二届“全国游戏精神与儿童发展”论坛。作为分会场的凯恩新城幼儿园对整个幼儿园以及论坛现场进行了精心的布置，还体贴了为与会人员准备了精致的点心和茶水。由此足以看出万婴教育集团对于本次论坛的重视程度。
本次论坛邀请了王振宇、曹中平、古秀蓉等诸多教育界的专家，各位专家围绕如何从孩子们最喜欢的绘本中探索游戏的乐趣进行全方位的介绍和分享，整个论坛下来，受益良多。
从绘本中进行游戏？这个问题作为家长的我从未思考过。绘本，不就是给孩子们看的吗？孩子们不愿意看家长就给他们读就可以啦。难道看绘本的过程还可以进行游戏？
古秀蓉老师对于在经典绘本中如何寻找游戏的快乐，做了四个精辟的归纳。即为可玩之物，可玩之情，戏里戏外以及共读之爱。
经过老师的不断介绍和分析，我慢慢的在记忆中搜索了和孩子一起读绘本时候的场景。原来在巴巴爸爸一起没有地方住，她提出可以住到幼儿园里去时，是在解决问题。原来在小猪佩奇不用辅助轮骑车时说我现在还小，还骑不了没有辅助轮的单车时，是在将绘本融入生活。原来在看到超级飞侠遇到困难的时候，她问是不是可以如何处理时，是在思考问题。原来在每次讲完故事以后，都要数一遍故事中的人物是在和我一起分享她的收获。
作为家长我们都希望自己的孩子们可以长大成材，都被“别让孩子输在起跑线上”这一论调禁锢着，于是更多的家长为孩子们报了各种兴趣班、补习班。其实，对于本次论坛我的收获是非常有限的，因为我并不是这个专业领域的人士，很多观点和理念我都需要一段时间的接受和消化。
但我却取得了一个最大的收获，那就是，教育孩子在生活的点点滴滴中，生活中的枝枝叶叶都可以和孩子们一起游戏，一同快乐成长。
—— 万婴鄱阳园25班吴欣窈爸爸 吴贝
叶小红《游戏化：幼儿园课程改革的一种打开方式》
杜燕红《游戏的力量—在角色转换中实现专业成长》
韩春红《区角活动中的师幼互动指导策略》
1、游戏精神是游戏的灵魂和内核，包含自由、自主、体验和创造。
论坛干货
会议光盘，如有需要购买者可联系黄灿老师：151-1641-5433
没来得及去“2017全国第二届游戏精神与儿童发展论坛”现场的朋友们，不要伤心哦~万婴精心整理了一份，此次游戏论坛部分专家演讲报告的精华分享，满满的都是干货哦~~
王振宇
《游戏的界限》1、 对于幼教工作者来说，我们看待游戏的分类，既不能过于形式化（如发展心理学对 于游戏的分类），又不能过于技术化（如游戏理论中对游戏的分类）。不同的学科和不同的专业，对游戏的分类应该有所不同。学前教育专业对游戏的分类应该体现儿童发展与幼儿教育相结合的目标和需要，而不是简单的比照和搬运。
2、自主游戏的核心是儿童掌握游戏的权利，这正是安吉游戏的核心。
3、工具性游戏是具有一定教育目的、在一个由成人建构的结构内的自主活动。
（形象地说，自主游戏是儿童在海滩上玩水，工具性游戏是在游泳池里玩水。）
张世宗
《幼教创新教材开发工作坊（初级阶段）》张世宗老师的工作坊理念和操作相结合，给到老师手工的方法同时，渗透了教育理念。
1.不要追求高级的玩具，低材料对幼儿的发展更有益，材料更多是废物利用、就地取材，正如张教授所说：低结构、高价值。2.手工运用到教学时要适合孩子的能力水平，如：21步才能完成的千纸鹤，降级到5步更简单的做法。3.每一个技法都可以深入研究，并进行运用，形成教材。老师学习运用的过程用“跟、破、离”来阐述，即仿做-跟循典范、改做-跨越典范、仿做-建立典范，是一个创造性的过程。
简楚瑛
《游戏的界限》1、 游戏不容易被定义，因此易导致对话时是众声喧哗皆独语,对话前，需要各自将自己的定义说明清晰好使彼此对话有对接机会，避免鸡同鸭讲的情况。
2、游戏是要从文化改变而不是是老师。从生态环境开始让老师扮演很好角色，应用主观性发展大于客观性。
曹中平
《安吉游戏研究：真游戏解读》1、我所理解的安吉游戏，是一种以县为单元的区域性整体推进幼儿园游戏活动的幼儿教育模式。办好一所幼儿园不难，在一所幼儿园里开展游戏活动也不难，难就难在，能够用一种游戏的精神和游戏的正确的理念，能把一个县的所有幼儿园都调到一起来.
2、很多人看安吉游戏看得是心惊胆颤，他们的孩子在游戏中充分显示出野性，人的一种天性，但这是我们很多幼儿园中很缺乏的一种。游戏本来就是充满智慧和勇气的一种游戏，但我们过多关注智慧，忽略了勇气。
3、 真游戏我觉得是从游戏的情境来看，是真玩还是假玩，纯游戏是从游戏内容来看，里面有没有符合游戏特征的游戏。
鄢超云
《在游戏中培养幼儿的学习品质》1、传授知识与架桥的学习过程可能会伤害使用该知识与技巧的品质。
2、学习品质不是知识技能本身，而是如何去学习知识技能、如何面对知识技能。
3、对幼儿的赞美不应过度，过渡的赞美可能会伤害儿童的学习品质。
4、儿童不太可能从直接的教导中学习学习品质，而是从目睹身边的人所展现出的品质中模仿学习而来的。
叶小红
“课程游戏化项目”的实质是提高课程的适恰性，即让幼儿园课程更加贴近幼儿的实际发展水平和学习特点，更加贴近幼儿的生活，更加贴近幼儿的兴趣与需要。
这项课程改革项目在实施过程中经历了最从最初的混乱—拒绝，到逐渐清晰—接受，从关注游戏开展的外在条件到关注幼儿在游戏的学习与发展，这一系列探索过程。
第一阶段：减少集体教学, 增加幼儿园的一日活动中游戏的比重。
第二阶段：追随幼儿，满足幼儿的游戏和探索的需要。
第三阶段：以游戏精神关照课程，促进幼儿经验的变化。
武建芬
《课程游戏化实践》1. 站在儿童角度来说，民族文化在幼儿园运用的价值取向是什么？
2. 语言是思维的工具，承载着民族的文化。幼儿园是否在民族语言方面也有传承？
3. 根据民族的类型，是否进行分层有针对性民族教育？
杜燕红
1、 真游戏不但能促进儿童健康发展，同时也对教师专业素养提出更高要求，并实现教师专业成长。
2、为了更好地指导游戏，教师在理念和实践层面需理解、关注和把握有关游戏的下述要点，以不同角色身份参与游戏。
3、 面对游戏中的冲突，教导儿童独立使用解决彼此争端的技巧：解决问题维持游戏或推进游戏进展。
古秀蓉
《经典绘本中的游戏精神》1、 什么是经典绘本？经典绘本是在国际上拿大奖的，如安徒生插画奖，被公认的优秀绘本，能代表同行评定，并且在各国翻译过来，到达孩子手上，也是孩子喜欢的绘本。绘本是两个世界 ，两个情境的交流，经典绘本中含着儿童固有的游戏精神。
2、所有故事只有在实际情境中应对才能生成智慧，一把故事逻辑的钥匙，开启问题解决的大门。
3、儿童精神世界里的核心是游戏精神，游戏精神是绘本儿童性的本质内核。
韩春红
1、师幼互动是幼儿园学习生活经历影响幼儿发展的主要方式，师幼互动即教师与幼儿之间发生的人际互动，具体是指“发生在幼儿园内部的，贯穿于幼儿一日生活中的幼儿园教师与幼儿之间的相互作用，相互影响的行为和过程”。
2、区角活动既是“游戏”也是“学习”
林炎琴
《假游戏现象归因分析及对策》1、游戏精神是游戏的灵魂和内核，包含自由、自主、体验和创造。
2、游戏精神是人之为人的内在需要，只要当人是完整意义上的人，他才游戏；只有当人游戏时，他才完全是人。
3、随着各地儿童职业体验馆的兴起，有条件的幼儿园也跟风设置了很多职业体验区域。如警署、医院等，孩子表面是看是游戏，实质上是机械扮演某种角色，孩子没有自主和创造，很少有表征。
当游戏精神成为幼儿园教育活动的灵魂，当幼儿一日活动的全部时空、课程实施的整个过程、教学互动的所有环节，都弥漫着、融渗着、充溢着儿童的游戏精神，幼儿园才可真正成为童年健康生活与快乐成长的自由乐园。让游戏精神成为贯穿教育教学过程的灵魂，是学前教育顺应儿童天性、营造童年文化、回归童年生活的必由之路。
回顾本次游戏论坛活动，有亮点、有收获、有感动，更有宝贵的经验。
众所周知，幼儿教育是一项非常细致耐心的工作，也是一项极其光荣的工作。让游戏精神成为贯穿幼儿教育教学的灵魂，需要教师拥有一颗童心，保持一份童趣，与幼儿同欢笑、共成长。相信通过此次论坛的圆满举行，我们一定能在思想的交汇中碰撞出创新的火花，不断加强全国各省市地区之间的交流，不断开阔教育视野、提高教师的科研意识和科研能力，为今后工作中，加强对“游戏精神与儿童发展”的课题研究、特色发展，加速幼儿园教育教学整体改革，开拓新思路，注入新活力。
更多精彩，请关注会议光盘，如有需要购买者可联系黄灿老师：151-1641-5433
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