课程起源
晨间阅读时，丸子突然举起小手：“老师，我在家和豆包聊天呢！它还会给我讲睡前故事～”玥玥立刻凑过来好奇追问：“豆包是谁呀？是你的新朋友吗？”“我家有天猫精灵！喊它唱歌就唱歌！”“小爱同学才厉害，能帮妈妈查菜谱！”“我家扫地机器人会自己充电！”……孩子们瞬间炸开了锅，叽叽喳喳分享着家里的“智能伙伴”，眼里满是藏不住的好奇。这一场源于生活的热烈讨论，让《童心遇AI》班本课程顺势启航，带着孩子们走进人工智能的奇妙世界，让科技启蒙从幼儿的兴趣里自然生长。
课程探究
一、初识AI
1. 追随幼儿好奇心，通过直接感知、实际操作体验AI魅力，萌发持续的科学探究兴趣。
2. 在合作调查、小组探究、创意分享中，提升语言表达、团队协作与问题解决能力。
3. 发现AI与日常生活的紧密联结，理解AI是服务人类的工具，建立“科技为人”的初步认知。
4. 鼓励大胆联想与创意表达，在思辨中发展初步的批判性思维，激发创新意识。
01 童言妙想：
AI是什么神奇存在？
“什么是人工智能呀？”老师顺着孩子们的讨论抛出问题，童言童语里满是奇思妙想。辰辰高高举手抢答：“是会说话的机器！”锦依使劲摇头反驳：“不对不对，它是藏在手机里的小帮手！”棉棉眼睛亮晶晶的，小声说道：“我觉得它像魔法，能听懂我们说的话！”
02 亲子探秘+分享：
身边的AI大发现带着这些奇思妙想，我们发起了“寻找身边的AI”亲子探秘任务。孩子们和爸爸妈妈一起，用拍照、绘画、口述记录的方式，捕捉生活中的智能身影。
分享会上，大家的发现格外鲜活：沫航举着照片得意地说：“我家的智能锁不用钥匙，扫脸就能开门，太方便啦！”挖挖紧跟着补充：“它还能防小偷呢，坏人来了会报警！”予泽晃着调查表：“扫地机器人是AI，能自己把地扫干净，还会躲开我的玩具车！”毓麒蹦着喊起来：“天猫精灵会给我唱儿歌、讲故事，我睡不着的时候就喊它！”
03 班级AI博物馆：
小小讲解员上线
在孩子们的分享中，我们共同创设了“班级AI博物馆”——墙上贴满孩子们的发现记录，桌上陈列着智能音箱、智能手表等实物。大家轮流当“小小讲解员”，向同伴介绍自己找到的“智能朋友”，在互动中慢慢发现：原来AI藏在开门、扫地、听歌、讲故事的日常里，悄悄帮我们把日子变得更便利。
二、探秘AI
01 猜想与验证：
“罢工”天猫精灵的重启之旅“老师，我的天猫精灵有时候不说话！”挖挖的小困惑，瞬间点燃了全班的探究热情。老师顺势带来一台“罢工”的天猫精灵，孩子们立刻围了上来，七嘴八舌地抛出猜想：沐晴着急地摸了摸机身：“它怎么不说话啦？是不是没电了？”挖挖笃定地说：“肯定是没连WiFi！妈妈说没网的话，手机都不能看动画片！”宁宁歪着小脑袋追问：“WiFi是什么呀？是看不见的信号吗？”棉棉皱着小脸猜测：“会不会是它生气了？”
我们带着这些可爱的猜想展开验证：先给天猫精灵充电，它没反应；再连接班级WiFi，当“叮”的一声提示音响起时，孩子们欢呼起来：“它醒啦！”大家也自主发现：AI设备需要电力和网络才能工作。
02 拓展探究：
AI小问号的奇趣大发现在解开天猫精灵的秘密后，孩子们对AI的好奇更浓了。科技馆亲子游中，孩子们围着智能机器人认真观察、大胆提问，还亲手操作语音查询设备；“AI小问号”分享会上，大家把积累的疑问一一抛出：“AI怎么知道我喜欢听的歌？”“扫地机器人怎么不会撞到墙？”在你一言我一语的热烈讨论中，慢慢寻找属于孩子们的答案。
03 辩证思考：
童言童语话AI的本领
关于AI的作用，孩子们也有自己的小想法。木木大声说：“AI可以帮农民伯伯洒农药，这样伯伯就不累了！”棉棉却皱着眉反驳：“不行不行，如果机器人代替人上班，爸爸妈妈就赚不到钱啦！”有小朋友立刻补充：“可是机器人能做危险的事，比如灭火！”还有人说：“对，我妈妈说AI能帮医生看病，让病人快点好起来！”
在童言童语的碰撞中，孩子们慢慢学会辩证看待AI的作用——它能帮人类做很多事，但不能替代人类。
三、玩转AI
绘本分享日，《和机器人的一年》成了孩子们的最爱。“机器人一开始连站都站不稳呢！”“它学习能力超强，很快就会和小女孩一起玩啦！”孩子们你一言我一语，分享着绘本里的温暖故事，也萌发了和AI互动的强烈愿望。老师带来了智能工具Deepseek，现场演示语音找书：“我想看关于泥土的书！”话音刚落，屏幕上就出现了相关绘本推荐。孩子们惊讶地瞪大眼睛：“太神奇啦！”纷纷举手尝试：“我想看恐龙的书！”“我要找关于星星的故事！”在亲手操作中，孩子们体验到AI带来的便捷。
我们还利用AI语音模型创设“故事剧场”，让孩子们和绘本角色“对话”，大胆表达自己的想法。
“我想画未来的AI朋友！”一次活动后，孩子们的创意被点燃。自制AI绘本、“未来世界”绘画活动里，孩子们的想象力肆意绽放：“未来的鞋子会飞，我可以踩着它去太空探险！”“我设计的飞船能抓星球，还能保护地球！”“我的AI机器人会帮老师擦黑板、照顾小朋友！”
家长进课堂环节，从事科技工作的爸爸带来了“无人驾驶”的奥秘分享，用动画演示、模型操作等方式，解答孩子们的脑洞问题：“无人驾驶的汽车会认识红绿灯吗？”“它会不会迷路呀？”“遇到小朋友过马路会停下来吗？”
四、AI创想
“我想造一个会洗衣服的机器人，妈妈就不用那么辛苦了！”“我要设计医院机器人，能帮医生治病，照顾生病的小朋友！”孩子们的创意想法，催生了“AI小设计师”系列活动。
美工区中，孩子们用彩纸、黏土、废旧材料设计AI机器人，每一个作品都藏着温暖的心愿：有的给机器人装上“爱心探测器”，能发现不开心的小朋友；有的给机器人设计“环保口袋”，能捡起地上的垃圾；有的给机器人配上“知识大脑”，能解答所有难题。
我们还投放了乐高和小马达，孩子们尝试给作品装上动力装置：“我给机器人装了马达，它能自己走路啦！”“风扇是信号发射器，能定位哦！”“我的机器人会发光，晚上能照亮路！”
最精彩的“AI厉害还是人厉害”辩论赛，把课程推向高潮。冉冉叉着腰：“人会劈叉、会爬树，机器人不会！”翔翔不服气：“机器人不会生病，不会累，能一直工作！”又又突然站起来：“不对！是人创造了机器人，没有人类就没有AI！”“AI会做人类不会的题！”“但人能画画、唱歌，还能爱别人！”“AI能帮我们做事，但要听人的话！”孩子们唇枪舌剑，在激烈辩论中清晰认知：是人创造了AI，AI永远是人类的助手。
课程价值
教师寄语:《3-6岁儿童学习与发展指南》强调，要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用生活机会引导幼儿探究。本次《童心遇AI》课程，从孩子们一句偶然的分享出发，循着他们的兴趣逐步深入，让AI从“陌生科技”变成了触手可及的“生活伙伴”。
在这场奇妙的探索之旅中，孩子们不仅认识了AI、了解了AI，更学会了提问、思考、合作与创造。愿这份对科学的好奇与热爱，能成为孩子们成长路上的“隐形翅膀”，带着他们勇敢探索未知，拥抱更精彩的未来！
本次《童心遇AI》大班班本课程，立足幼儿兴趣本位，深耕科技启蒙与核心素养培育，实现“玩中学、学中悟、悟中长”的育人目标，其核心价值体现在三个层面：
1. 素养启蒙的价值：打破“科技高深”的认知误区，将抽象的AI概念转化为幼儿可感知、可探究、可创造的实践活动，不仅激发幼儿持续的科学探究兴趣，更在思辨、合作、创意表达中，培育幼儿的批判性思维、动手创造能力和语言表达能力，契合大班幼儿幼小衔接阶段的素养培养需求。
2. 生活联结的价值：课程全程源于幼儿生活、归于幼儿生活，引导幼儿发现AI在日常中的应用，理解“科技服务于人”的核心内涵，帮助幼儿建立“生活即课堂、万物皆可探”的学习理念，培养幼儿观察生活、感知生活、热爱生活的良好品质。
3. 家园协同的价值：通过亲子调查表、科技馆亲子游、家长进课堂等多元形式，整合家庭教育资源，搭建家园共育桥梁，让家长深度参与幼儿的探究之旅，形成“家园同心、同向、同行”的教育合力，既丰富了幼儿的探究经验，也让家长更清晰地感知幼儿的成长与进步，助力幼儿全面、健康、快乐发展。
