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兴趣是人们积极认识、关心某种事物或积极参与某种活动的心理倾向,也是力求探究某种事物或从事某种活动的心理倾向。这种倾向是和愉快的情感体验相联系的。
幼儿在阅读活动中有机会大量接触图书,从阅读图书中理解故事,被图文并茂、生动形象的故事、神奇奥妙的科学知识、多姿多彩的艺术、社会知识所吸引,从而产生愉快的感觉,并乐于与父母家人同伴分享这种快乐。衡量家庭培养幼儿阅读能力是否成功的首要指标就是幼儿是否愿意读书、乐于读书。
爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”。著名教育家、心理学家皮亚杰说“兴趣是刺激儿童学习的好形式”。兴趣不论对大人还是孩子都是学习中不可缺少的强大动力,是人们由被动学习转化为主动学习的内部驱动力。有了兴趣,在大脑皮质产生优势兴奋灶,注意力能高度集中,大脑的工作效率大大提高。超常儿童最大的特点就是从小有浓厚的认知兴趣,爱追根究底,有旺盛的求知欲。
事实研究表明3一6岁的幼儿由于受心理发展过程中表现出的心理及行为的正常性、情绪情感的不稳定性特点的制约,使得他们的认识活动更多地依赖于自身对事物的兴趣,而且年龄越小越需要直接的兴趣来激发他们的动机。3一6岁的幼儿好奇心强烈,思维具体、形象,情感占优势,认识过程常常受情绪和兴趣的支配。孔子曾说过“知之者不如好之者,好知者不如乐之者”,因此,父母要培养幼儿阅读能力,首先要善于利用孩子的心理特点,激发其阅读兴趣,把阅读活动建立在他们感兴趣的基础上,使其喜爱阅读活动,产生积极的阅读态度,这是指导幼儿阅读的关键。
习惯是一种自动化了的、相对稳定的动作、行为方式和反应倾向,一经形成,就会成为人的第二天性而伴随人的终生。良好的习惯一旦形成,就成为人的一种稳定的行为方式,它将存在人的一生中发挥重要作用。近年来,随着素质教育的深入展开,人们越来越认识到少年儿童如果养成一系列做人、做事和学习方面的基本良好行为习惯,必然终身受用,成为自身可持续发展的重要力量,良好的行为习惯是人不断发展进步的动力源泉。
1988年1月,当75位诺贝尔奖得主聚会巴黎之时,有人问一位诺贝尔奖获得者“请问您在那所大学学到了您认为最主要的东西”这位科学家平静地回答“在幼儿园。”提问者大惑不解“在幼儿园学到什么”科学家深情地回忆说“学到把自己的东西分一半给小伙伴不是自己的东西不要拿东西要放整齐吃饭前要洗手做错了事情要表示歉意午饭后要休息要仔细观察周围的大自然。我想我学到的东西就是这些。”这位科学家出人意料的回答,说明儿时养成良好习惯对人一生具有决定意义。
著名教育家陈鹤琴说“人类的动作十有八九是习惯,而这种习惯又大部分是在幼年养成的,所以在幼年时代,应当特别注意习惯的养成。”也正是从这个意义上讲,陶行知先生认为“凡人生所需要之重要习惯、倾向、态度,多半在6岁以前培养成功……这个时期培养得好,以后只须顺着他继长增高的培养上去,自然成为社会优良分子倘若培养不好,那么,习惯成了不易改,倾向定了不易移,态度定了不易变。
”家庭培养幼儿阅读习惯,一方面是培养幼儿喜爱读书活动,爱读书、常读书，另一方面还要培养幼儿正确的阅读习惯,例如,懂得爱护图书,不撕书、不损坏书阅读图书时应在光线适合的地方,注意正确姿势知道横排字应从左往右念,竖排字从上往下念等。家庭教育具有先主性的特点,即家庭教育影响在一个人的成长过程中起着某种先入为主的定势作用,它使得受教育者继后接受其他影响时形成一种`准备状态',即奠定了他接受教育的基础。
研究表明,3一6岁幼儿期是人生行为习惯养成的关键期之一,也是幼儿建立书面语言与口头语言对应关系的关键期。由于受到生理和心理发展的限制,幼儿阶段的阅读不可能以掌握知识为主要目的,因而,此年龄段的幼儿父母在让幼儿进行与阅读有关的活动时,应该更多的是从培养幼儿阅读兴趣和阅读习惯出发,使阅读成为幼儿生活中很自然的一部分,就像儿童不能离开玩具一样自然,进而使幼儿获得从事阅读活动的准备技能,即必备的阅读技巧和能力,为幼儿在以后的正式学习中学会阅读奠定基础,为幼儿的终身发展取得“通行证”。
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